Müfredat genellikle eğitimcilerin materyalleri ve becerileri öğretmesi için yönergeler içerir. Doğası gereği genel olan yol haritaları şeklinde müfredatlar vardır, diğerleri oldukça ayrıntılıdır ve günlük öğrenme için talimatlar içerir. Müfredat geliştirme, özellikle beklentilerin kapsamı yeterince genişse, oldukça zorlu bir görev olabilir. Durum ne olursa olsun, genel bir konu ile başlamak ve daha sonraki bir aşamada daha fazla ayrıntı eklemek önemlidir. Son olarak, herhangi bir değişiklik yapılması gerekiyorsa çalışmanızı değerlendirin.
Adım
Bölüm 1/3: Büyük Resmi Görmek
Adım 1. Müfredat geliştirmenin hedeflerini tanımlayın
Müfredatın net konuları ve hedefleri olmalıdır. Konular öğrencinin yaşına ve müfredatın öğretildiği ortama göre uyarlanmalıdır.
- Bir kurs tasarlamanız istenirse, kendinize kursun genel amacını sorun. Neden bu materyali öğretiyorum? Öğrenciler ne bilmeli? Ne öğrenecekler?
- Örneğin, lise öğrencileri için bir tatil yazma kursu kurarken, özellikle kurs katılımcılarının kursu tamamladıktan sonra ne alacağını düşünmelisiniz. Bu durumda bir müfredat hedefi örneği, öğrencilere tek perdelik bir oyunun nasıl yazılacağını öğretmektir.
- Okullardaki öğretmenlere genellikle belirli bir konu atanmıştır, bu nedenle artık bu adımı yapmalarına gerek yoktur.
Adım 2. Doğru başlığı seçin
Öğrenme hedeflerine bağlı olarak, müfredat başlığının belirlenmesi doğrudan bir süreç olabilir veya hatta daha geniş bir düşünce süreci gerektirebilir. UAN ile karşılaşacak öğrenciler için müfredat "UAN Hazırlık Müfredatı" olarak adlandırılabilir. Bu arada, yeme bozukluğu olan gençleri desteklemek için tasarlanmış programların daha derinden düşünülmesi gereken bir isme ihtiyacı olabilir. Gençlere hitap eden ve ihtiyaçlarına duyarlı bir isim.
Adım 3. Zaman çizelgesini belirleyin
Bu kursu öğretmek için ne kadar zaman alacağı konusunda amirinizle konuşun. Bir tam yıl süren dersler vardır, bazıları sadece bir dönemdir. Bir okulda öğretmenlik yapmıyorsanız, sınıfınıza ayrılan süreyi öğrenin. Zaman çizelgesini öğrendikten sonra müfredatınızı daha küçük bölümler halinde düzenlemeye başlayın.
Adım 4. Ayrılan sürede teslim edilebilecek malzemeyi belirleyin
Ayrılan zaman dilimi içinde hangi bilgilerin sunulabileceğini formüle etmek için öğrencilerle ilgili bilginizi (yaş, yetenek vb.) ve materyalin içeriği hakkındaki bilgilerinizi kullanın. Henüz aktivite planlamanıza gerek yok, ancak olası aktiviteler hakkında düşünmeye başlayabilirsiniz.
- Öğrencilerle yüz yüze görüşme sayısını düşünün. Sıklığı haftada bir veya iki kez olan sınıflar, her gün yüz yüze yapılan sınıflardan farklı çıktılara sahip olacaktır.
- Örneğin, bir tiyatro müfredatı geliştirdiğinizi hayal edin. Üç hafta boyunca haftada bir yüz yüze görüşme yapılan iki saatlik bir sınıf ile üç ay boyunca her gün yüz yüze görüşme yapılan aynı iki saatlik sınıf arasında anlamlı bir fark vardı. Üç hafta içinde, 10 dakikalık bir oyun oynayabilirsiniz. Bu arada, tam bir tiyatro oyunu yapmak için üç ay yeterli olabilir.
- Bu adım tüm öğretmenler için geçerli olmayabilir. İlköğretim okulları genellikle, bir yıl boyunca ele alınacak konuların ana hatlarını belirleyen ulusal eğitim standartlarını takip eder. Öğrenciler yıl sonunda sınavlara girecekler, bu nedenle her şeyi belirlenmiş standartlar dahilinde karşılamak için çok fazla baskı var.
Adım 5. İstenen sonucu belirlemek için beyin fırtınası yapın
Öğrencilerin çalışması gereken tüm materyalleri ve kursun sonunda sahip olmaları gereken yetenekleri yazın. Öğrenciler tarafından kazanılacak tüm beceri ve bilgileri tanımlayan net hedeflere sahip olmak çok önemlidir. Bu hedefler olmadan, öğrenci veya müfredat etkililiğini değerlendiremezsiniz.
- Örneğin, tatillerde bir oyun yazarlığı kursunda öğrencilerin senaryo yazmayı, iyi karakterler geliştirmeyi ve hikayeler yaratmayı öğrenmelerini isteyebilirsiniz.
- Devlet okullarında çalışan öğretmenler, hükümet tarafından belirlenen ulusal standart müfredatı takip etmelidir. Amerika Birleşik Devletleri'nde, çoğu eyalet, her okul yılının sonunda K-12 öğrencilerinin (anaokulundan lise çağına kadar) sahip olması gereken bilgi ve becerileri detaylandıran Ortak Çekirdek Devlet Standartlarını benimsemiştir.
Adım 6. İlham almak için mevcut müfredatı inceleyin
Konu alanınızda geliştirilmiş müfredatları internetten kontrol edin. Bir okulda çalışıyorsanız, önceki yılın müfredatı hakkında diğer öğretmenlere ve denetçilere danışın. Halihazırda örnekleriniz varsa, kendi müfredatınızı geliştirmeyi daha kolay bulacaksınız.
Bölüm 2/3: Ayrıntıları Doldurma
Adım 1. Bir şablon oluşturun
Genellikle bir müfredat, müfredatın her bir bileşenine yer sağlamak için grafiksel olarak düzenlenir. Bazı kurumlar öğretmenlerin standart şablonlar kullanmasını şart koşar. Eğitim kurumunuzdan beklentilerinizi anladığınızdan emin olun. Herhangi bir şablon sağlanmadıysa, bunları çevrimiçi olarak bulun veya kendinizinkini oluşturun. Şablonlar, müfredatınızın düzenli ve sunulabilir olmasına yardımcı olacaktır.
Adım 2. Müfredattaki üniteleri belirleyin
Üniteler veya temalar, müfredatın kapsamına giren ana konulardır. Beyin fırtınası veya ulusal eğitim standartlarının sonuçlarını bütünsel parçalara ayırın ve mantıklı bir sıra izleyin. Genel olarak, birimler aşk, gezegenler veya eşitlik gibi büyük fikirleri ortaya çıkarır. Müfredattaki ünite sayısı müfredata bağlı olarak değişebilir. Ayrıca, öğrenme süresi bir hafta veya sekiz hafta sürebilir.
Ünite başlığı bir kelimeden veya bir kısa cümleden oluşabilir. Örneğin, karakter geliştirmeyle ilgili bir birimin başlığı "Sürükleyici karakterler yaratmak" olabilir
Adım 3. Uygun bir öğrenme deneyimi hazırlayın
İyi organize edilmiş bir ünite setine sahip olduğunuzda, materyalin türü ve içeriği ile öğrencilerin her bir temayı anlamak için ihtiyaç duyacağı deneyim hakkında düşünmeye başlayın. Bu, kullanılacak ders kitaplarını, okunacak metinleri, projeleri, tartışmaları ve gezileri içerebilir.
Öğrencilerinizi her zaman hatırlayın. Öğrencilerin beceri ve bilgi edinmelerine yardımcı olabilecek birçok yol olduğunu anlayın. Öğrencileri bunlara dahil edebilecek kitaplar, multimedya ve etkinlikler seçmeye çalışın
Adım 4. Her ünite için temel soruları yazın
Her ünite, ünite öğretildikten sonra araştırılması gereken iki ila dört genel soru gerektirir. Temel sorular, öğrencilerin temanın daha önemli kısımlarını anlamalarına rehberlik edecektir. Bu tür sorular genellikle tek bir derste cevaplanamayacak daha büyük sorulardır.
Örneğin, bir lise müfredatı için matematik kesirlerle ilgili temel soru şudur: "Bölmenin sonucu neden her zaman bölünen sayıdan daha az değildir?" Karakter gelişimiyle ilgili bir ünite için temel soru şu olabilir: “Bir kişinin kararları ve eylemleri, kişiliğinin özelliklerini nasıl ortaya çıkarabilir?”
Adım 5. Her ünite için öğrenme hedefleri oluşturun
Öğrenme hedefleri, öğrencilerin ünitenin sonunda anlamaları veya yapabilmeleri gereken belirli şeylerdir. Sınıfta öğretme ve öğrenme hakkında ilk beyin fırtınası yaptığınızda bunların bir kısmı zaten vardı, şimdi daha spesifik olmanız gerekiyor. Çalışma hedeflerinizi yazarken, bu önemli soruları aklınızda bulundurun. Devlet öğrencilerin neyi bilmesini ister? Öğrenciler bu konu hakkında nasıl düşünmeli? Öğrenciler ne yapabilecek? Ulusal eğitim standartlarından sıklıkla öğrenme hedeflerini belirleyebilirsiniz.
"Öğrenci Yapabilecek" kuralını kullanın. Süreçte bir tıkanıklık bulursanız, her bir öğrenme hedefine "Öğrenciler yapabilecek…" kuralıyla başlamayı deneyin. Bu kural, uzmanlık veya materyale hakimiyet bağlamında kullanılabilir. Örneğin, "Öğrenciler Amerikan İç Savaşı'nın arkasındaki nedenlere dair iki sayfalık yazılı bir analiz yapabilecekler." Bu, öğrencilerin bilgiyi (İç Savaşın çeşitli sebepleri) anlamasını ve ayrıca bilgiyi işlemesini (yazılı analiz) gerektirir
Adım 6. Bir değerlendirme planı ekleyin
Öğrenci öğrenme performansı değerlendirilmelidir. Değerlendirme, öğrencilerin materyalin içeriğini anlamada başarılı olup olmadıklarını bilmelerini sağlamanın yanı sıra, materyallerin içeriğini aktarmada başarılı olup olmadıklarını bilmelerinde öğretmenlere yardımcı olmayı amaçlar. Ayrıca, değerlendirme öğretmenlere gelecekte öğretilmekte olan müfredatta yapılacak değişiklikler olup olmadığını belirlemede yardımcı olur. Öğrenci öğrenme performansını değerlendirmenin birçok yolu vardır. Değerlendirme ayrıca her müfredat biriminde olmalıdır.
- Biçimlendirici değerlendirmeyi kullanın. Biçimlendirici değerlendirme, öğrenme sürecinde geri bildirim oluşturmak için daha küçük ve daha resmi olmayan bir değerlendirmedir. Biçimlendirici değerlendirme, günlük ders planının bir parçası olmasına rağmen, müfredat ünitesi açıklamasına da dahil edilebilir. Örnekler günlük girişlerini, kısa sınavları, kolajları veya kısa yazılı yanıtları içerir.
- Özetleyici değerlendirmeyi kullanın. Özetleyici değerlendirme, tam bir konu teslim edildikten sonra gerçekleştirilir. Bu tür bir değerlendirme, bir ünitenin sonunda veya bir dizi öğretme ve öğrenme etkinliğinin sonunda verilmesi uygundur. Özetleyici değerlendirme örnekleri, sınavlar, sunumlar, performanslar, makaleler veya portföylerdir. Özetleyici değerlendirme, temel soruları yanıtlamak veya daha geniş bir temayı tartışmak için belirli ayrıntılara yaklaşmayı içerir.
Bölüm 3/3: Müfredatı Uygulama
Adım 1. Dersleri planlamak için müfredatı kullanın
Öğrenme planlaması genellikle müfredat geliştirme sürecinden ayrıdır. Birçok öğretmen kendi müfredatını yazsa da, durum her zaman böyle değildir. Bazen müfredatı yazan kişi ile öğretecek kişi farklıdır. Koşullar ne olursa olsun, müfredattaki yönergelerin ders planlamasına rehberlik etmek için kullanıldığından emin olun.
- Müfredattan gerekli bilgileri ders planına aktarın. Öğretme ve öğrenme sürecinde öğretilen ünite başlığını, temel soruları ve ünite hedeflerini ekleyin.
- Öğretme ve öğrenme etkinliklerinin hedeflerinin, öğrencilere çeşitli müfredat birimi hedeflerine ulaşmada rehberlik edebildiğinden emin olun. Öğretme ve öğrenme etkinliklerinin hedefleri, müfredat biriminin hedeflerine benzer, ancak daha spesifik olmalıdır. Öğrencilerin öğretme ve öğrenme etkinliklerinin sonunda bu hedefleri tamamlayabilmeleri gerektiğini unutmayın. Örneğin, "Öğrenciler İç Savaşın dört nedenini açıklayabilir", tek bir öğretme ve öğrenme etkinliğinde uygulanacak kadar spesifiktir.
Adım 2. Öğrenmeyi öğretin ve gözlemleyin
Müfredatı tamamladıktan sonra müfredatı uygulayın. Müfredatın başarılı olup olmadığını gerçek öğretmenler ve öğrencilerle denemezseniz bilemezsiniz. Öğrencilerin konulara, öğretim yöntemlerine, değerlendirmelere ve öğrenmeye nasıl yanıt verdiğine her zaman dikkat edin.
Adım 3. Revizyonlar yapın
Öğrencilerin materyale nasıl tepki verdiğini düşünün. Yansıma, sürecin ortasında veya tüm öğrenme dizisi tamamlandıktan sonra yapılabilir. Bazı okullar müfredatı revize etmek için birkaç yıla kadar bekler. Ancak standartlar, teknoloji ve öğrenciler sürekli değiştiği için revizyon her zaman gereklidir.
- Müfredatı neden revize ettiğinizi temel soruları sorun. Öğrenciler öğrenme hedeflerine ulaşmada başarılı oldular mı? Temel soruları cevaplayabiliyorlar mı? Öğrenciler ulusal standartları karşılıyor mu? Öğrenciler sınıf dışında öğrenmeye hazır mı? Değilse, materyalin içeriğini, öğretim stilini ve sırasını gözden geçirmeyi düşünün.
- Müfredatın herhangi bir yönünü revize edebilirsiniz, ancak daha sonra tüm yönleri uyumlu hale getirilmelidir. Genel konularda yaptığınız revizyonların diğer bölümlere de yansıyacağını unutmayın. Örneğin, bir ünitenin konusunu değiştirirseniz, temel soruları, hedefleri ve değerlendirmeleri yazmayı unutmayın.
